理科复读一年提分实例能提高多少分

成绩提高不能靠一时兴起，关键在于长期的坚持，从复习开始到高考一直坚持学，找准适合自己的学习方法，做好各科提分计划，提高一百分应该是没有问题的。

一：

我有一个同学，复读一年，提了230多分。我高中的后桌，我们高考的时候他只考了300分左右，跟我的分数差不多，然后可能也是恍然大悟，觉得学习这么重要，复读了一年，结果第二年考完试，我们再一起聚的时候，他考了530多分。

可能，这也是复读提分相对来说比较高的，最主要的原因就是他的基础比较低，如果说你复读之前考了四五百分的话，能提高的分数不会太高。用他的话讲，复读这一年就是累个半死，因为复读首先来说压力比较大，他第一年考了300多分，可以想象他的学习成绩是什么，底子是多么差，然后在高三的时候上课学习之余还有大量的补课，用补课来弥补之前的知识欠缺。

当时我们都劝他不复读，但是他决心一下。其实我感觉复读能提升多少分数跟你第一年高考成绩有一定的关系，第一年考的成绩比较低，那么题的分数都比较高，如果说第一年考的就比较高，那么题的分数就相对来说比较低，同时也和你复读这一年的努力情况有着直接的关系。

二：

山西理科生。去年考了432比二本线低6分，压根儿没填报志愿。今年考了494比一本线高了13分，报了成都信息工程大学。还在等录取。出分的时候觉得自己只能上二本了，结果一本线比去年降了38分。

在两次高考间，也算是体验了人情冷暖。考不好的时候没少遭受白眼。第二年结果出来以后还不错，很多人的态度立马就变了。人得靠自己，谁都靠不住。这个道理终生受用。进了大学也要好好学习，绝不贪玩享乐。不是自己的钱，花起来真的不舒服。希望自己能早日独立，不需要受制于他人。

三：

我儿子今年复读高考563分（湖北理科，占全省16304名，相当于去年590分），而去年高考445分（占全省84000名）。还有，今年亲自见过，我单位有个孩子去年考了350多分，今年在补习学校复读，这次考了518分，提高了160分，也很厉害的。不过这个因人而异。

没有突破基础和习惯，基础到底有多重要，高考答题是运用知识的过程，基础知识不熟悉，如何运用？

知识是一环扣一环，一个知识点没有学好，相关的内容也就学不好。高考是综合性的测试，即便一个简单的选择题也要考几个知识点，有一个不会就不能得出正确的答案。

基础知识是根本，怎么强调基础知识的重要性都不为过。

常规的做法是在怎么抓基础？他们认为高考试卷中的基础题就是基础，第一轮的基础复习完全抛开课本，直接讲高考题，练习高考真题或高考模拟题，老师讲涉及到的基础知识用很少的时间概括性的讲一遍，大量的时间讲例题，有的老师甚至不单独讲基础知识直接讲例题，在讲例题的过程中，对涉及到的基础知识“插播”一下，这样做对于基础好的学生效果不错，对于基础差的学生，高中三年没有解决的基础问题，这样轻描淡写的做法根本不行。

每个学科都是一个完整的知识体系，知识体系建立不起来，就学不好这门学科，这种考什么讲什么练什么的急功近利的做法不可能把这些知识点真正学好，很多学校一模二模以后，发现学生基础没过关，提出回归课本打基，这是本末倒置，到了这个时候才抓基础，还能有效果吗？

真正的基础知识是在教材上，课本上的概念、定义、性质等，这才是真正的基础，必须系统地把课本复习一遍，建立知识体系，把基础知识搞懂搞熟。

我们是怎么抓基础的呢？第一轮的基础复习回归课本打造地基，我们按照课本讲知识，把概念。定义、性质等讲透。光讲透没有效果，中低分生的特点是听课不过脑子不走心，左耳进右耳出，怎么办，我们将基础知识习题化，把基础知识编成填空题、判断题等各种形式的简单概念题，这些题以不同的 形式不同的角度直击概念。这些概念题跟老师讲的内容对应起来，老师课堂上将什么学生就练什么，当堂讲当堂练，只有理解基础知识熟悉基础知识，才能为高考打下基础。

作业是提高成绩的一个非常重要环节，一是把老师讲的知识点落实到做题中去，二是通过作业发现还没有掌握的东西，马上补起来，这样才有较大的进步。对于中低分生，想要提高成绩就必须突破基础和习惯两大难关，不突破基础关，一切无从谈起，不改变上课不想不记，提分就是一句空话。

我们的很多措施都是在办学实践中一点一点摸出来的，比如休息，一周休息一次很多学生休息前就在琢磨回家的事情，回到学校后一时半会收不了心，我们就减少到两周休息一次，晚自习在很多学生看来就是放松的时间，在上了一天课后在去做作业效果就很差，我们就把白天和晚自习都安排正课，把作业放在正课上做，老师盯着学生做作业。抓基础，、重落实，把每一个细节尽可能做到极致，学生的成绩也就能上去了。