成都卫校对中药学教育的认识

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1中药学教学中老师的基本本质培养；
    现在各高校普遍变成高学历高知识层的精英人才汇集的高等学府，多篇SCI，多项科研成果，作为老老师，在这里，我很恳切地说，教好中药学，更多的需要有临床经验，越丰富，越能把中药讲活，而不是照本宣科．只有使用了，领会了这味药的疗效，才能更好地给学生讲解，当然，人不也许把一切的药都试过，从反而论证，教中药的老师，临床疗效都应该很好，因为他们对中药的掌握，如鱼得水，使用自如，有个学生跟师时，评价我在临床用药的感觉时，说一个“玩”字，她说，把中药玩得很好，真心希望年青老师，在临床上多下功夫，因为，中医，是实践医学。
2临床中药学教育中教的基本办法；
2.1基础理论与中药学理论的有机结合；
    中药学的基本理论是以中医药学基本理论贯穿始终的，形成了有机整体。作为中医，中药专业的基础课程的临床中药学，是在基础知识和实践才能都不足的低年级时展开的教育课程，对中医药理论的理解与领会还处于初级阶段时展开的。因而，重视两者基本理论的联系，在临床中药学教育过程中，使学生在中药学的整个学习中加深理解和运用中医药的理论。
2.2强化中药学基本知识练习；
    临床中药学课程作为本科学习的基础课，是方剂学及临床课程学习的重要基础和桥梁。因为中药学内容对比多，相对其他课程，学生接受信息量大，常常导致学生对基本知识的掌握不牢固。中药学教育改革的重要任务之一，就是要加强中药学基本知识练习，是培养辨证用药才能的基本保障。
2.3加强辨证用药才能的培养；
    临床中药学教育的根本目的是让学生掌握使用中药的才能，具有良好的辨证用药的思维办法。中药学教材主要是以药为主，围绕各味药的成效、适应证进行阐述；而在临床上，学生遇到的问题是具体的病证如何灵活遣药，因而我们在教育中应以药为经，以病为纬，纵横联系，经常启发学生的辨证用药思维，加强病证用药规则的讲解。
2.4推广启发式教育办法；
    营建生动活泼的学习氛围，充分调动学生的主动性，,部署学生在我国知网、万方数据库等网络资源去培养学生检索文献的才能。在教育中与学生平等相处，比方和学生进行角色互换。课前布置学生对课本中某一内容查阅资料，充分准备，并小组讨论，然后让学生代表走上讲台对课本中的内容进行讲解。我们这么实践的效果是十分好的。笔者十分注重互动的教育办法，和学生的关系十分的融洽，这，在多年以后的工作中，仍然是我引以为自豪的回味。
3临床中药学教育——“学”的学问；
3.1重视中药成效的规范化表述；
    中药成效是临床中药学研讨的一个重要的中心内容，因而，中药成效表述的准确而且规范，对教育和指导临床有很重要的意义。教材中各论是以成效分类的办法编制体例分章节的，相同类别的药物的共有成效的表述办法要尽也许共同，这么便于学生回忆，若将成效与临床使用一一对应的办法回忆，会更条理清晰，容易掌握。
3.2及时总结病证的用药规则；
    临床中药学用药配伍规则的研讨，对于临床医师遣方用药，是十分重要的内容。在经过几周的教育以后，以病证用药做横向联系，将治疗该种疾病不一样证候的药物进行体系概括总结，会很大程度上提高学生的学习兴趣，减轻集中回忆大量信息的负担。如麻黄、杏仁、白果、沉香均能平喘，治疗喘咳，但机理不一样，适应证有所不一样；麻黄宣肺平喘，杏仁宣中有降治疗各种喘咳，白果敛肺平喘，沉香纳气平喘。有对比、有鉴别的横向联系讲解，能加强回忆，提高中药学习的多种路径。
3.3提高中药学习的兴趣；
   曩昔我们评价中药学教育质量只重视学生考试的分数，这就必然使学生在考试前突击复习、死记硬背、应付考试。今日，注重对学生归纳才能的培养，将防止这么的结局发作。我们采纳多种形式的学习模式，比方穿插游戏互动的环节，将教材大纲中要求的重点中药，排列出来，将这些药名写在纸上，做成字条，由班干部组织同学，两人一组，其间负责抽签一名同学，将纸条上的药物，向另一名同学描述这味中药的成效主治，使这名不看药名的同学以最快的速度猜出药名，记载1分钟内答对的药名数量。以这么的游戏办法，我们在几届本科学生中采纳，受到各届同学的欢迎和好评，并经过改进，已全部采纳电脑制作，加入药材图形的辨识等内容，这么从全方位提高学生的归纳本质和实践的才能，也增加了同学们的学习热心。
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    根据我校多年的教育经验，提供一个有用的学习办法，背目录的学习办法供同道和初学者参考，这个办法不只适用于中药学的学习中，任何一门新学科的学习，都是一个有用地掌握大局的提纲挈领的好办法。特别是中药学，目录是与成效共同分类的，可以说，背下来以后，就把全书的药名背下来了，我经常在课堂教育中去考学生们背药名，记药名，打下良好的基本功。
3.5临床中药学教育——“学”的阶段性，加强临床医师再学习的必要性；
    活到老，学到老，作为从事人体生命科学的工作者，更加领会毕生学习的经历，对于中药来说，无论是从事了多年的临床医师，或是有多高的学历职称，很希望他们能回头再学一遍中药学，重新知道中药的作用，体味中药四气五味的概念，会有新的发现和感悟，这也是展开中药学再学习的必要性，有一个真实的事例，一位在临床多年，每天都执笔开汤剂的主任医师，让我发现了一个错误，将海螵蛸和桑螵蛸混杂了名称，用在患者身上，是完全不一样的作用。这是基础知识没有牢固掌握，也是多年来也许遗忘了概念，所以需要再学习，更多的学习，是需要将临床中的领会，再重新对照理论，加深理解和拓展思维。
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