双减意见下如何区分各学习科目
校外培训中，道德与法治、语文、历史、地理、数学、外语(英语、日语、俄语)、物理、化学、生物按类别管理。与上述课程标准规定的学习内容相关的校外培训，分类归入班级进行管理。
体育(或体育与健康)、艺术(或音乐与美术)、综合实践活动(包括信息技术教育、劳动与技术教育)按非类别管理。
那么，在执行的过程中，对错的界限在哪里呢？如何保持独立理性和专业科学区分鉴定？我们来看看上海的做法。
作为“双减”意见试点地区，上海正在推进“上海市中学生校外培训服务类认定指标”，将为上海市乃至更远地区的课内外培训认定提供指标参考。
上海市教委还委托华东师范大学建立市级评议机制，在对中学生校外培训服务进行评议时遵循合规、独立、专业的原则。
在指标中，对非班级培训进行了如下评价。
完全符合以下指标的中学生校外培训服务视为非班培训:
目的
旨在培养中学生的核心素养，培养学生的兴趣爱好、创新精神和实践能力，促进学生的个性化发展和全面发展。
内容
符合法律法规要求和学习者身心发展规律的其他学习内容，但道德与法治、语文、历史、地理、数学、外语(英语、日语、俄语)、物理、化学、生物等课程标准规定的学习内容除外。
方法
体验式、探究式、项目式和综合性学习是主要方式，物理性、实践性和创造性活动是主要过程，教师指导和学生实践探索是主要形式。
评价
学生评价强调综合素质的水平和发展，注重成绩评价，注重教学评价的一致性，不涉及学业成绩和通考成绩。
以上考核指标为非班培训划清了界限，成为区分类和非班培训的有益参考。同时，也对改变当前的教育观念，回归教育本质起到助推作用。
我们要认识到，“双减政策”的诞生不仅仅是针对教育培训行业，其背后是我国教育理念的整体改革和重大转变。所以，从培养人才的角度来说，基于孩子能力提升和全面发展的教育是大家公认的。只有克服短视功利的教育行为，以德为本，发展素质教育，才能保证孩子的健康成长。
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